en estos momentos de bagaje, o de inspiración siento cada día mas cercano un avance, un sentimiento que lo que estamos haciendo va por un buen camino, sigamos adelante y vengan esas buenas gestiones, yo aún sigo pensando jajajajaj, vamos que se puede y de pasadita aguante, forjemos el futuro,
avanzando y contruyendo MJJP

BORRADOR TRABAJO FINAL N° 2

PROYECTO DE GESTIÓN E INNOVACIÓN

 

 

Santiago, 8 de Mayo de 2008.

 

 

ALUMNOS:

 

Profesores ETP

 

Hernán LEIVA B.

Patricio CARREÑO C.

Miguel CIFUENTES T.

Claudio SALINAS A.

 

 

INTRODUCCIÓN

 

 

En la última década el crecimiento de la Enseñanza Media Técnico Profesional (EMTP),  ha sido explosivo, pero no así su rendimiento. Los secundarios salieron a las calles a gritarlo, cansados de estudiar para ganar el mínimo. El Ministerio de Educación (MIMINEDUC), reconoce “que se les emplea para trabajos precarios y generalmente fuera de su especialidad”.

 

Hace un tiempo, estudiantes y profesores del Liceo Técnico Eliodoro García Zegers, de Santiago, denunciaron sus condiciones de infraestructura deplorables.

 

Éstos estudiantes, reclamaban que no tenían los implementos mínimos para practicar las especialidades que imparte el establecimiento.

 

Que los estaban preparando para ser “mano de obra barata”, y que la maquinaria más moderna fue comprada en los años setenta.

 

Muchos vieron esta situación como un lunar del sistema, pero estudiantes, profesores y directivos, creen que dicho retraso tecnológico y las pocas posibilidades de encontrar trabajo son cosas cotidianas. Incluso el Jefe de la División de Educación General del MINEDUC, Sr. Carlos CONCHA, reconoce que “el empleador, distingue poco la especialidad de un joven egresado de un Liceo Técnico Profesional, y más bien lo contrata para tareas generales y de servicios menores.

 

En tal sentido, no es raro, entonces, que los jóvenes se sientan engañados.

Otros, en cambio, ya se resignaron: “Como todos, espero partir ganando el mínimo, y luego con esfuerzo, quisiera ganar 200 ó 250 mil pesos”, comenta Sebastián MANCILLA, estudiante del Liceo Técnico A 20 de Santiago.

 

La EMTP, está destinada a los sectores más pobres de la sociedad, quienes ven en este sistema la mejor alternativa para obtener un título que les sirva para encontrar trabajo, y no “desperdiciar” cuatro años de estudios generales para llegar a una universidad, que no pueden pagar.

 

Según datos de Chile Califica, un 46% de la matrícula de enseñanza media pertenece a esta modalidad. Y de ellos, sólo un 30% accede a algún tipo de educación superior. Sin embargo siguen proliferando y la razón de ello es “la presión de las familias y de las autoridades locales”, dice el jefe de la División de Educación General del MINEDUC.

 

 

PROPUESTA

 

Oferta Para La Mejora y La Implementación

 

Considerando esta situación tan grave en nuestro sistema educacional, cabe preguntarse, que si la empresa es un beneficiado directo con la obtención de mano de obra calificada y con un nivel de competencias al menos aceptable, ¿puede hacer algo en la mejora de ciertos parámetros en la educación?.

 

La respuesta es afirmativa, y la solución es relativamente sencilla, se trata de establecer un sistema de alianza estratégica con determinadas empresas.

 

Por ejemplo, en el sector metalmecánico, esto puede darse con mayor facilidad, particularmente en el subsector de  Mecánica Automotriz, en donde puede articularse y/o implementarse un sistema que se puede denominar de “apadrinamiento” , en donde una empresa, en este caso un servicio automotriz (llámese concesionario o el representante para el país), hace entrega al establecimiento de partes y piezas, que para la empresa no representan una mayor inversión, puesto que existe un sistema de garantías y muchas veces se recurre al reemplazo total de partes importantes del automóvil que acude a mantenciones, estos elementos que presentan algún grado de daño mínimo, para un establecimiento de EMTP (particular que no cuenta con el apoyo de corporaciones), representa un avance significativo, en consideración al hecho de recibir material didáctico, de elementos presentes en automóviles modernos y con plena vigencia tecnológica.

 

Si a lo anterior sumamos, la implementación de pasantias para los profesores en estas mismas empresas, lo que definitivamente tendrá un impacto en el nivel de competencias que finalmente tendrán los alumnos. Estos jóvenes, mucho mejor preparados para iniciar su vida laboral, pueden ser destinados por el establecimiento a estas mismas empresas para poder realizar su periodo de practica profesional, la que tiene una  duración aproximada de seis meses.

 

PROYECTO

 

Implementación de un organismo de interacción técnico educacional para la mejora de instalaciones y competencias para la instrucción.

 

Claudio

Trabajo Final #2: Proyecto Gestión e Innovación Proyecto Mejoramiento de las prácticas pedagógicas de 1º Ciclo Lo primero que me propuse antes de plantear un proyecto, fue escuchar a mi principal cliente, la directora de nuestro jardín. Si bien al inicio, como relate en la tarea de Carrera Laboral, hice una propuesta a mi jefe directo, que consistía en la construcción de un blog dirigido a la familia, el cual les permitiría saber algunas novedades con respecto al jardín e informarse. De esta forma cubriríamos algunos aspectos de nuestro Convenio de Logros, con el objetivo de mejorar los canales de comunicación con las familias, difundir el trabajo que realizamos en nuestro centro educativo y que otros conozcan nuestro trabajo. Quizás este Proyecto cumpla en gran parte con el ciclo de satisfacción del cliente, ya que se ofreció algo, se negocio la forma del blog (sin fotografías de niños y niñas de nuestro jardín), se hizo una promesa de fecha, luego se ejecutó, se entregó, pero aun no estamos satisfechas con los resultados, pues no son los esperados, hay pocas visitas, hay que hacer una mayor difusión interna. Pero como dije al inicio, después de algunos acontecimientos me propuse escuchar a mi principal cliente y el resultado de esta escucha arrojo los siguientes resultados: • Ámbito de trabajo (área de preocupaciones que interviene el proyecto): Deficiencias en el Trabajo pedagógico del 1º ciclo. • Preocupaciones escuchadas de los clientes entrevistados (resumen breve): En mi trabajo somos 3 profesionales, una directora y dos educadoras, quien escribe esta a cargo de 2º ciclo y la otra profesional esta a cargo del 1º ciclo. Mi clienta tiene muchas preocupaciones con respecto a uno de los niveles de 1º ciclo, específicamente Sala Cuna Mayor, nivel con el cual ha costado mucho trabajar, entre ellos conflictos como los siguientes: • No se esta llevando a cabo el trabajo pedagógico, tal como se debe hacer • Actitud de desanimo y negativimismo, por parte de las Agentes Educativas. • Poca sensibilidad con las familias. La directora dice que hay falta de liderazgo técnico, pues no entiende la diferencia entre los distintos ciclos, que los mensajes no son claros y los compromisos no se cumplen. • Propuesta concreta de resultados a conseguir en un plazo específico, aceptada por el cliente: Le ofrezco a la directora ayuda, de tal forma de no afectar o pasar a llevar a mi compañera de trabajo, proponiendo estrategias para mejorar el clima laboral, el trabajo pedagógico, de una forma que beneficie el bienestar general del equipo de trabajo. Junto con esto realizar una actividad de autocuidado, que motive a todo el equipo. • Plan de acción con hitos a conseguir en plazos definidos: a. Pasantía entre ciclos, lo que nos permitirá tener una mirada de un par con respecto al trabajo que estamos realizando. (Mes de Junio) b. Actividad de autocuidado con todo el personal del jardín infantil, a realizar en capacitación el día 22 de mayo, focalizando al equipo que esta presentando más dificultades. • Equipo de trabajo: Directora y Educadoras del J.I. • Red de ayuda, más allá del equipo de trabajo: Un apoderado llevará al jardín un mago, que hará una actividad distinta a las tías, para cambiar el chip del trabajo del día a día, llevar la magia, el que se sientan niñas, maravilladas, sorprendidas, la ida es hacer sentido a las practicas pedagógicas y que los niños y niñas día a día sienten algo similar con nosotras cuando les presentamos nuevos aprendizajes. • Recursos implicados: Voluntad de las partes, mago. • Esquema resumen basado en el ciclo de satisfacción del cliente no puedo djuntar cilco de satisfaccion

Proyecto 2: Acercando el Mundo

 

     El Colegio San Bernardo Abad, cuyo sostenedor es la Fundación San Pedro, se define como un establecimiento católico que asume las orientaciones religiosas en el quehacer educativo. Ser un colegio de iglesia significa estar inserto en ella y colaborar de manera solidaria y comprometida con el bienestar de las personas que lo integran.

 

     El proyecto Acercando el Mundo está diseñado para los alumnos que cursan 2do año de enseñanza media y les permitirá realizar un viaje a la V Región de Valparaíso, con costo cero para ellos. La intención es que conozcan otras realidades y se impregnen de nuevas visiones sobre nuestra cultura, desde la perspectiva de la literatura, la historia, la política y la educación.

 

     Nuestros jóvenes están ansiosos de romper el círculo de la pobreza en el que viven y quebrar la discriminación de la cual son objetos; sin embargo, las herramientas aún no están a su disposición, será necesario proponerlas para que estos estudiantes no cesen en la búsqueda de nuevas oportunidades.

 

     La oferta concreta es realizar una gira de estudios interdisciplinarios, entre lengua castellana y comunicación e historia, que incluya visitas a los lugares emblemáticos de la región de Valparaíso. Estos son:

 

1. Casa Museo de Pablo Neruda La Sebastiana.
2. Museo Naval y Marítimo.
3. Congreso Nacional.
4. Puerto de Valparaíso.
5. Casino de la Universidad Católica de Chile.

 

     En cada espacio cultural, los alumnos deberán capturar imágenes, videos (a modo de reportaje) y comentarios, a fin de que se transformen en material de estudio para el resto del alumnado.

1. Cliente:

·  Director del Establecimiento, Sr. Pedro Tamayo.

·  Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica, Sr. Max Almonacid.

·  Alumnos de NM2 del Colegio San Bernardo Abad de la Comuna de San Bernardo.

 

2. Ámbito:

·  El proyecto está diseñado para desarrollar las habilidades de comunicación social de los alumnos a través del conocimiento de la realidad histórica y cultural de nuestro país.

 

3. Preocupaciones (escuchadas por los clientes):

·  Los alumnos no conocen más entorno que el inmediato, una realidad marginal, de pobreza y discriminación; razón por la cual no tienen mayores expectativas. Principal causa del mal rendimiento académico y de su desesperanza.

·  Los alumnos  no tienen interés por los sucesos históricos y literarios de nuestro país, pues solo los conocen por textos.

·  Los alumnos no tienen mayores oportunidades para practicar las normas de comportamiento social y protocolo, por lo tanto, sus prácticas formales distan mucho de lo establecido.

·  Los profesores, en general, están de acuerdo en que los alumnos deben salir y conocer nuevas alternativas de aprendizaje, ya sea en contenidos como en experiencias de vida, pero no se arriesgan a sacarlos.

 

4. Propuesta de Resultados:

·  En un plazo de 3 meses, los alumnos deben desarrollar una muestra de videos, fotografías y textos de intención literaria, a fin de que la comunidad educativa conozca nuestra realidad cultural. Ellos serán los encargados de acercarnos el mundo que está del otro lado de las fronteras regionales.

 

5. Plan de acción (una vez aprobado):

·  Concertar las visitas guiadas.

·  Contratar un servicio de transporte colectivo que nos acompañe durante todo el recorrido.

·  Hacer reservas en el casino de la Universidad Católica de Valparaíso para almorzar.

·  Citar a reunión de apoderados para comunicar la actividad extracurricular.

·  Citar a reunión de alumnos para comunicar las condiciones del viaje, los objetivos y sistemas de evaluación.

·  Redactar las autorizaciones para los alumnos.

·  Preparar el material de trabajo (cámaras de video, cintas de video, de fotografías, lápices, papel, etc.).

·  De regreso. Recopilar el material adquirido durante la gira. Los equipos comienzan a reorganizar la información para dar origen a la muestra.

·  Exposición para toda la comunidad escolar de Colegio San Bernardo Abad.

·  Evaluación de los resultados.

 

6. Equipo de Trabajo:

·  El equipo multidisciplinario está dirigido por dos docentes, uno de lenguaje y otro de historia.

·  Dirección establece algunos contactos, proporciona los espacios y tiempos necesarios  para realizar la muestra final.

·  La unidad técnica pedagógica revisa los instrumentos de evaluación y su efectiva aplicación.

·  Inspectoría general colabora con las citaciones a reunión y la redacción de las autorizaciones. Además un inspector acompañará en la gira de estudios.

·  Todo el plantel docente y no docente del establecimiento participa de la exposición final del proyecto.

 

7. Red de ayuda

·  Internet, en la búsqueda de informaciones acerca de horarios, valores, números y direcciones de contacto.

 

8. Recursos implicados

Concepto	Monto
a. Transporte	300.000
b. Entradas a la casa Museo “La Sebastiana”	94.500
c. Entradas al Museo Naval y Marítimo	10.500
d. Colación en el Casino UC.	140.000
e. Materiales de trabajo (viaje)	30.000
f. Materiales de trabajo (muestra)	30.000
Total	605.000

 

 

9. Ciclo de satisfacción del cliente:

El proyecto es una oferta que se hace al establecimiento, con el objeto de mejorar las condiciones académicas de los alumnos, incentivando el desarrollo social y la resiliencia,

Una vez leído el proyecto, se acepta y si existe alguna modificación se conversa, es decir, hay una negociación. Con este último proceso, se sella una promesa, ambas partes se comprometen a cumplir lo acordado y comienza la etapa de ejecución, que corresponde a la realización de lo pactado. Una de las partes entrega el dinero y los recursos materiales y humanos para financiar el proyecto y la otra realiza el viaje junto a los alumnos. Al regreso, es necesario evidenciar lo aprendido, he ahí la declaración de entrega. El material procesado que dio origen a las muestras quedará a disposición del colegio, como material de consulta y estudio, cuidando su conservación y buen uso (seguimiento). Si el trabajo reflejado en los nuevos materiales cumple con la función de acercar el mundo por medio del arte, quedamos satisfechos.

 

 

 

Fundamentación del proyecto

 

Aunque en nuestros círculos de educación, se habla mucho de motricidad, no muchas personas tienen en claro la importancia y relevancia que esta tiene para los niños en todas las etapas de su desarrollo.

 

Luego de haber realizado una  acabada investigación acerca del desarrollo motriz de nuestros alumnos y luego de haber recopilado información de varios colegios relacionados con entorno social, pudimos darnos cuenta de la carencia  que existe o más bien de la falta de desarrollo de las habilidades que implican un desarrollo motriz adecuado en un niño que ingresa a primer año Básico.

Para llevar a cabo nuestro proyectote gestión,  consideramos importante, para que este tenga un sentido,  tener en claro  lo siguiente:

 

El desarrollo motriz de un niño es de suma importancia, en la etapa que va desde los 3 años a los 6, los niños comienzan a desarrollar patrones de movimiento, ejemplo, subir  o bajar un brazo, mover su tronco hacia delante o atrás, etc., los cuales a través de la maduración, la ejercitan y con la coordinación combinada se pueden, convertir  en patrones básicos del movimiento.

 

Es en esta etapa del desarrollo, en donde se corrigen movimientos, los niños  afianzan su lateralidad, desplazamiento y por ende su coordinación.

 

Hoy en día los alumnos de educación inicial no cuentan con profesores especialistas de educación física, en su mayoría las clases, se centran en actividades de tipo lúdico que generalmente no apuntan al desarrollo de los patrones de movimiento mencionados anteriormente, esto desencadena una serie de falencias que se ven de evidenciadas, cuando, los niños ingresan a primero básico, motrizmente, no se desenvuelven correctamente en el espacio en el cual  tienen delimitado para el trabajo de la sesión o de la clase, no siguen instrucciones básicas, tales como agruparse, formar hileras, formar filas etc.

 

Otro  de los aspectos importantes a desarrollar  en nuestro proyecto de gestión, a parte de la motricidad, es el trabajo en equipo, en la etapa de iniciación a la  Educación Física, en  primero Básico específicamente, los niños tienden a ser mucho más individualistas. Socialmente la actividad física, favorece la convivencia y  la aceptación de los pares y por ende el trabajo colaborativo.

 

     

Proyecciones a largo plazo

 

• Presentar el proyecto a nuestro colegio, dar un plazo de un año para su implementación.
• Presentar el proyecto a gerencia  de Desarrollos Educacionales, como una oferta para que sea realizado en todos los colegios de la red.

Objetivos

 

Los alumnos y las alumnas serán capaces de:

Desarrollar habilidades motrices básicas e identificar el cuerpo humano y sus movimientos naturales.

 

Educación Física

Fortalecer el manejo del cuerpo en relación a actividades rítmicas, de recreación y de ajuste postural.

Valorar el cuidado del cuerpo y la higiene ambiental.

 

Habilidades motoras básicas

Ejercitación de las capacidades de locomoción, manipulación y equilibrio; prácticas gimnásticas de diferentes modos de realizar las acciones básicas de: trasladarse usando manos y pies, girar, rodar, saltar, equilibrarse, balancearse tanto en el suelo como usando aparatos; ejercicios de ajuste postural.

 

Juegos

Juegos competitivos simples, (individuales, en pares y en equipo), que incluyan correr, atrapar, esquivar, y la conciencia del espacio y de otros jugadores; practicar y desarrollar diversas maneras de lanzar, recibir y trasladar una pelota u otro objeto.

Material de Planificaciones anual y diaria, Presentación de proyecto Power Point en labellemafia.bligoo.com

Carolina Bozo

Tamara Montenegro

Sandra Toro

Muriel Rojas

Joelyn Vilches

 

 

 

 

 

 

 

Proyecto de gestión

Por: Marcos Jara Provoste.

• Cliente/s del proyecto:

Los clientes en este caso son los estudiantes del colegio Padre Pedro Arrupe, representados por una asamblea general, a la vez, se considerará también a la coordinadora de formación como representante por parte del colegio.

• Ámbito de trabajo (área de preocupaciones que interviene el proyecto).

El área en la cual se trabajará este proyecto esta relacionado al ámbito de la comunidad educativa, convivencia escolar, desarrollo social y organizaciones estudiantiles (CCAA)

• Preocupaciones escuchadas de los clientes entrevistados.

Este proyecto fue motivado mediante una conversación con la coordinadora de formación de dicha institución educativa, la cual, nos propone crear una instancia en la cual apoyemos al centro de alumnos rigente, debido a que este último se encontraba prácticamente disuelto, por el hecho que el profesor que se ofreció a trabajar con ellos se desentendió al corto tiempo de la marcha(oferta); y además por otras razones, entre ellas  alumnos cambiado de colegio, otros ya no participaban y sólo quedaba una integrante, cuando se le invito a reconstituir dicho organismo, no acepto el desafío y por consecuencia quedaron anulados y destituidos de sus cargos y hacía casi dos años que intentaban funcionar sin lograr el reconocimiento de sus pares.

 

Cuando la coordinadora me extendió este nuevo reto, me acompañaba otro docente Eduardo Valenzuela, quien asumió este desafió con las mismas ganas que yo y con el fin de estructurar una organización permanente y comprometida, tanto con los valores humanistas (respetar las diferencias de pensamiento, raza y religión) e incorporar valores cristianos como lo índica el Proyecto Educativo del colegio basado en la  pedagogía ignaciana. (nuestra oferta y a la vez promesa)

 

En ese momento y después de la conversación con la coordinadora, conversamos entre los dos y nos organizamos para realizar una reunión para iniciar este compromiso o promesa (constituir un organismo en el cual los alumnos se organicen, se vean representados por pares que lleven su voz y opinión al director y al directorio y si por motivos mayores se desconstituieran, exista otro que lo pueda rearticular de forma natural) con representantes de todos los cursos (presidentes o delegados de curso).

 

Realizamos esta reunión, en donde escuchamos a los alumnos y alumnas de colegio, representados por niños de 5° básico a IV° medio.

 

Los estudiantes acordaron reunirse, para comenzar a organizarse, ya que consideraron importante tener representatividad dentro de la comunidad educativa, nosotros nos presentamos como sus profesores asesores y les comentamos que los íbamos a apoyar y presentar una iniciativa de estatutos para la próxima reunión.

 

A su vez, nos juntamos con un grupo de profesores jefes para hacerles el comentario y escuchar sus opiniones en una conversación abierta y coloquial, en donde nos dieron sus puntos de vista. Entre los cuales: es importante que los alumnos de nuestro colegio tenga representatividad, sean capaces de organizarse y tomar decisiones, que utilicen mejor el espacio, que hagan cosas por su colegio, que tengan la capacidad de resolver problemas por ellos mismos, que el dinero que sean capaces de juntar lo utilicen en cosas que le sirvan a ellos y por supuesto al colegio.

 

También llego el momento de conversar con el centro de padres del colegio, los cuales esta conformado por 5 apoderados, estos llegaron un poco nerviosos a la entrevista que teníamos con Eduardo (profesor asesor), ya que era la primera vez que los citaban para conversar algo relacionado con los alumnos directamente; les explicamos que consistía en la creación de un centro de alumnos para el colegio, y que nos gustaría mucho saber cual era su apreciación con respecto a esta idea, y como ellos los apoyarían si fuera necesario. Las respuestas surgieron muy rápido, primero nos preguntaron en que consistía un CCAA, le explicamos que es un organismo democrático, el cual velará por la integridad de los alumnos del colegio, y tendrá una representatividad y opinión para algunas decisiones dentro del colegio. Posterior a esa explicación nos dijeron que era bueno que los niños y niñas tuvieran otros compañeros que se preocupen por ellos, que era bueno que se pudieran organizar por sí solos, y en caso que ellos necesitarán recursos ellos los podrían auspiciar, en la medida de lo solicitado.

 

Para acercar a este grupo de muchachos a la realidad del colegio desde el punto de vista de administración y funcionamiento del colegio, invitamos a los presidentes de cada curso (5° básico a IV° medio) a una conversación con el director (Sergio Quevedo) en donde estaban abierto a preguntas y sugerencias; el director comenzó explicándoles que el colegio se había creado para familias de escasos recursos, y que el fin último de esta institución era lucrar con ellos,  luego los invito a reflexionar acerca de lo que es guiar a un grupo grande de compañeros y lo importante de ser reconocidos por la comunidad educativa, al mismo tiempo que escuchaba interrogantes de algunos estudiantes, como por ejemplo: “director a usted le gusta que los alumnos se organicen…” por su puesto respondió él, a que director no le gustaría tener un centro de alumnos organizado, autónomo, que vele por la convivencia escolar de su colegio. Otros alumnos le preguntaban si había recursos para esta organización, el director respondió abiertamente, el colegio con suerte se puede mantener solo, pero si nos presentan un proyecto claro, y los motivos para los cuales necesitan los recursos, no duden en que los vamos a apoyar en lo que podamos. Y por último el director les dejo abierta la invitación a no desmotivarse si las cosas no salen como se las imaginaban y que contemos con él para las cosas que sean necesarias.

 

• Propuesta concreta de resultados a conseguir en un plazo específico, aceptada por el cliente.

Como resultado concreto que nos exigen nuestros clientes son: la conformación del CCAA, que el proceso se realice transparentemente, y que se activen las redes entre los alumnos.

 

 

 

• Plan de acción con hitos conseguir en plazos definidos

Plan de trabajo o de acción.

(Promesas de acción).

 

1. 15 de abril. Juntar a todos los presidentes de curso a una asamblea general para comenzar a organizarnos e iniciar a proyectar esta iniciativa de formar un CCAA.

 

2. del 21 al 30 de abril, entrevistas con profesores jefes, centro de padres, director.

 

3. del 23 al 30 de abril creación de los estatutos del centro de alumnos, para ser evaluados por los estudiantes en la asamblea.

 

4. 5 de mayo primer congreso de CCAA zona norte, en compañía de profesor asesor.

 

5. 8 de mayo reunión asamblea general para estudiar los estatutos

 

6. 15 de mayo entrega de propuestas a los estatutos presentados y aprobación de estos.

 

7. 22 de mayo publicación del Tribunal Calificador de Elecciones  (TRICEL) para la presentación de las listas, para CCAA

 

8. 23 de mayo al 4 de junio tiempo para propaganda, debates, anuncio de las listas.

 

9. 5 de junio votaciones Arrupianas 2008.

 

10. 12 de junio pronunciación y levantamiento del nuevo CCAA del colegio PPA.

 

11. preparación de actividades del día del alumno.

 

12. realización de actividades, jeans day, disco peque, rifas por curso)

 

13. consolidación del CCAA con actividades extra-programáticas.

 

14. realización de reuniones quincenales, con la asamblea general, dirigidas por el centro de alumnos, asesoradas por los profesores encargados (hasta fin de año y continuación del próximo)

 

15. preparación de la semana Arrupiana mes de noviembre

 

16. evaluaciones mensuales de la gestión del CCAA y sugerencias de la asamblea general (regulador del CCAA)

 

17. actividades día del profesor y educadoras de párvulos

 

18. actividades fin de año (ayuda a un hogar de menores, ancianos, etc.)

 

• Equipo de trabajo.

Consejo de asesores (profesores encargados).

Asamblea general.

• Red de ayuda, más allá del equipo de trabajo

Departamento de formación.

• Recursos implicados: dinero, equipamiento, personas

Con respecto a recursos económicos, el CCAA cuenta con un dinero anual que no supera los $100.000 pesos, pero al mismo tiempo ellos generan recursos con diferentes actividades, jeans day, (cobran $100 pesos por alumno un día viernes que se autoriza venir con ropa de calle); rifas por curso (los premios son donados por el centro de padres o bien por la administración) disco peque (se realizará 3 al año y se cobrará $ 300por alumno).

Como equipamiento no contamos con nada, pretendemos que nos consigan una salita en donde realizar las reuniones y para que el CCAA se reúna.

Como recurso humano, contamos con los profesores asesores, asamblea general, y todo aquel que crea en esta iniciativa.

• Esquema resumen basado en el ciclo de satisfacción del cliente.

Pedido: la realización de una entidad en la cual los alumnos se reúnan, se organicen, sean democráticos y libres pensadores.

Dificultad identificada: la gran dificultad que se ha presentado es  la disposición de algunos profesores por realizar este tipo de manifestaciones, ya que consideran que no sede mezclar la educación con la política, entendida desde el punto de vista que se quiere realizar en base a un ademocracia, en lo personal lo considero como un mal entendido.

Cliente: alumnos del colegio representados por la asamblea general y CCAA

Proveedor: profesores asesores (Marcos y Eduardo)

Etapas del “Loop” en que detectas fallas: hasta el momento no se han detectado fallas ya que esta en el proceso de realización de la promesa, y hasta el momento se ha cumplido y se ha cerrado el ciclo de satisfacción con el aseguramiento, ya sea de alguna actividad o de algún compromiso previamente estipulado.

espero comentarios y sugerencias

avanzando y contruyendo MJJP

Proyecto Tarea Final #2: Tecnología para el cambio

 

Gestores del Proyecto

 

• David Henríquez Peralta
• Rodrigo Miranda Pinilla
• Rodrigo Toledo Martínez

Cliente/s del proyecto:

 

Comunidades Educativas de los Colegios:

 

-          Zoltan Dienes, particular Subvencionado de la comuna de Conchalí.

• Cuenta con 316 alumnos
• Pre-Kinder a Octavo Básico
• JEC
• Urbana
• Niños en Riesgo Social

 

-          Escuela San Sebastián de Batuco, particular subvencionado de Lampa:

• Cuenta con 750 alumnos
• Pre-Kinder a Octavo Básico
• Doble Jornada
• Semi-Rural
• Niños en Riesgo Social

 

Ámbito de trabajo (área de preocupaciones que interviene el proyecto)

 

-          Rendimiento de los alumnos para los Subsectores de Lenguaje y Matemática.

-          Recepción y asimilación del cambio, por parte de las unidades educativas.

 

Preocupaciones escuchadas de los clientes entrevistados (resumen breve)

 

- Bajos rendimientos de los alumnos.

- Escasez casi absoluta de tecnología.

- Falta de metodologías eficaces.

- Acercamiento de la tecnología a los profesores.

- Cercanía de los alumnos a los computadores como herramienta de aprendizaje.

 

Propuesta concreta de resultados a conseguir en un plazo específico, aceptada por el cliente

 

Mediremos los resultados del proyecto, a través de las siguientes fuentes:

 

1-     Cifras comparativas del SIMCE antes y después de su aplicación (2007-2008-2009). Incluirá un seguimiento al segundo año, para aplicar eventuales acciones reactivadoras.

2-     Pruebas estandarizadas bimestrales

3-     Encuestas a los distintos estamentos de la comunidad educativa: alumnos, profesores, apoderados.

 

Plan de acción con hitos a conseguir en plazos definidos

 

-          Diseño del proyecto

-          Presentación de proyectos a los establecimientos (dirección y comunidad educativa)

-          Coordinación de lugar de ejecución del proyectos

-          Presentación de proyecto global a la empresa privada

-          Consecución de los recursos

-          Implementación del proyecto

-          Preparación de la metodología

-          Ejecución del proyecto

-          Medición de resultados (SIMCE y Encuestas)

 

Equipo de trabajo

 

Equipo de Gestión Docente: David Henríquez, Rodrigo Miranda

 

TAREAS:

-          Diagnóstico en cada unidad educativa

-          Interacción con la comunidad educativa

-          Metodologías

 

Equipo de Gestión de Proyecto: Rodrigo Toledo

 

TAREAS

 

-          Elaboración y diseño del proyecto

-          Análisis de impacto

-          Difusión y comunicación del proyecto

 

Red de ayuda, más allá del equipo de trabajo

 

-          Empresa privada

-          Profesionales afines: Sicólogo

 

Recursos implicados: dinero, equipamiento, personas.

 

- Computadores reacondicionados

- Software Educativo

- Otros implementos tecnológicos

- Sala Equipada y con Conectividad

 

Esquema resumen basado en el ciclo de satisfacción del cliente

 

Preparación: El proyecto Tecnología para el cambio

 

Oferta: mejora en resultados de aprendizajes en los sub sectores de lenguaje y comunicación y matemáticas incluyendo un acercamiento real a las tecnologías, por parte de la comunidad educativa.

 

Negociación: con las direcciones de ambos establecimientos y con las empresas privadas

 

Promesa: Diseño, Implementación, Ejecución, Evaluación y Seguimiento.

 

Declaración de Entrega: Plazo por definir

 

Declaración de Satisfacción: A partir de las encuestas de percepción realizadas a la comunidad educativa.

 

 

Trabajo Final 2 - Proyecto Gestión e Innovación .

 

Proyecto Tarea Final #2: Prevención de drogas.

 

Gestor del Proyecto

 

• Elisa Sánchez Bustos.

 

 

Cliente del proyecto:

 

Comunidad Educativa: Instituto de Orientación Pedagógica.(Colegio IDOP)

 

-       Colegio IDOP, particular Subvencionado de la comuna de La Cisterna.

• Cuenta con 800 alumnos .
• Pre-Kinder a 4° MEDIO.
• JEC
• Urbana
• Niños de situación socioeconómica media-baja.

 

 

 

Ámbito de trabajo (área de preocupaciones que interviene el proyecto)

 

-          Consumo de estupefacientes en jóvenes de Enseñanza Media.

 

 

Preocupaciones escuchadas de los clientes entrevistados (resumen breve)

 

- Mal enfoque del consumo de drogas.

- Indiferencia frente al tema.

- Falta de metodologías eficaces, para enfrentar el tema.

 

 

Propuesta concreta de resultados a conseguir en un plazo específico, aceptada por el cliente

 

 Los resultados del proyecto, se medirán  a través de las siguientes fuentes:

 

1.- Encuestas a los distintos estamentos de la comunidad educativa: alumnos, apoderados y profesores.

2.- Pautas de Observación directa.

3.- Jornadas de  autoestima y crecimiento personal.

   

 

Plan de acción con hitos a conseguir en plazos definidos

 

-          Diseño del proyecto

-          Presentación del proyecto a la Comunidad Educativa.

-          Aplicación de material de Conace-Mineduc.        

-          Implementación del proyecto.

-          Preparación de la metodología.

-          Ejecución del proyecto.

 

 

 Equipo de Trabajo:

Equipo de Gestión Docente: -Elisa Sánchez B.

-       Orientadora del Colegio: Sra. Beatriz García.

-       Claudio Carreño.

 

TAREAS:

-          Diagnóstico en unidad educativa.

-          Interacción con la comunidad educativa.

-          Metodologías.

 

Equipo de Gestión de Proyecto: Elisa Sánchez B.

 

TAREAS:

 

-          Elaboración y diseño del proyecto.

-          Análisis de impacto.

-          Difusión y comunicación del proyecto.

 

Red de ayuda, más allá del equipo de trabajo

 

 

-          Profesionales afines: Sicólogo-Orientador.

-        Consultorio del sector.

-        Carabineros de Chile.

-        Conace-Mineduc.

 

Recursos implicados:

-Recurso humano especializado.

-Espacios adecuados: sala de audiovisual, radio, T.V.

-Material fotocopiado.

 

Esquema resumen basado en el ciclo de satisfacción del cliente

 

Preparación: El proyecto Prevención de Drogas.

 

Oferta: mejorar autoestima y valorar la vida sana.

 

Negociación: con la Dirección del Colegio, con los alumnos y apoderados.

 

Promesa: Diseño, Implementación, Ejecución, Evaluación y Seguimiento.

 

Declaración de Entrega: Plazo por definir.

 

Declaración de Satisfacción: A partir de las encuestas de percepción realizadas a la comunidad educativa.

 

 

Este trabajo es realizado en conjunto por los sr. jimmy vergara Perez y Sr. jorge Lazo Moya, los cuales se desempeñan como Inspector General y Profesor de Especialidada de Administracion respectivamente, en el Colegio Polivalente Falcon College, ubicado en la comuna de Quinta Normal.

En cuanto a nuestro proyecto de gestiòn hemos propuesto al colegio un plan de mejoramiento en el uso de los laboratorios de computaciòn y sala de simulacion de empresa para la especialidad de administraciòn.

Nuestro Cliente es el Sr. Sostenedor don Germàn Garcìa Gonzalez.

Ambito de Trabajo : Unidad de Inspectoria General y Departamento de Administraciòn. 

Plan de Acciòn : Segùn nuestro diagnostico realizado al funcionamiento del colegio,  hemos detectado falencias en la utilizaciòn de los laboratorios de computaciòn y simulaciòn de empresas debido a que no existe un plan de trabajo semanal y un reglamento de uso de las dependencias y materiales, los cuales deben ser conocidos por los profesores y alumnos de la especialidad.

Equipo de trabajo : involucra Inspector General; Profesores de especialidad de Administraciòn; Paradocentes y Alumnos.

Red de Ayuda : Para este proyecto contamos con la colaboracion del profesor de computaciòn para que realice el soporte necesario a los equipos. 

Recursos Implicados : Para realizar este proyecto necesitamos elaborar un reglamento de usos de los laboratorios; cuatro computadoras conectadas a internet con impresora para la sala de simulaciòn de empresa; material didàctico como formularios, folletos, textos tècnicos(codigo del trabajo, codigo de comercio,codigo tributario,iva, renta, ley previcional,etc ).

 

Responsable del Proyecto

 

Patricia Matus Miranda, Coordinadora de la Escuela Social Jurídica del Instituto Profesional Providencia.

 

 

Clientes:

 

-          Directora Escuela Social Jurídica, Srta. María Elena Fuentes.

-          Equipo docente, conformado por 30 profesionales de diversas áreas del conocimiento.

-          Comunidad educativa, conformada aproximadamente por 150 alumnos aproximadamente de las carreras de Servicio Social y Técnico Jurídico

 

 

 

Ámbito de trabajo (área de preocupaciones que interviene el proyecto)

 

-     Reuniones de coordinación técnica entorno a las diversas áreas de desempeño docente.

 

 

Preocupaciones escuchadas de los clientes entrevistados (resumen breve)

 

-          Existencia de reunión general de docentes, pero no existe reuniones de coordinación técnicas, es decir, aunar criterios docentes entorno a mismas asignaturas impartidas por docentes diversos.

-          Carencia metodológica de los docentes que imparten clases, ya que son profesionales de diversas áreas y no pedagógos.

 

 

 

Propuesta concreta de resultados a conseguir en un plazo específico, aceptada por el cliente

 

Se propones realizar una reunión mensual con:

-          Docentes que imparten cátedra en el área de Recursos Tecnológicos.

-          Docentes que imparten cátedra en el área de formación general.

-          Docentes que imparten cátedra en el área del derecho para Técnicos Jurídicos.

-          Docentes que imparten cátedra en el área del Servicio Social para Asistentes Sociales.

 

 Los resultados del proyecto, se medirán  a través de las siguientes fuentes:

 

1.- Conversación con los alumnos de las carreras respectivas, a fin que las jornadas diurnas y vespertinas tengan los mismos criterios académicos y metodológicos empleados por los profesores.

2. Carpetas de asignaturas, a fin de que los resultados sean coherentes entres las diversas jornadas de estudio.

2.- Evaluación docente que realizan los alumnos al termino del semestre

3.- Reunión general de profesores, para obtener retroalimentación del proceso.

   

 

Plan de acción con hitos a conseguir en plazos definidos

 

-          Coordinar reunión técnica para 4 equipos de docentes:

           a) Recursos tecnológicos

               A efectuarse el 14 de mayo 2008

           b) Formación general

               A efectuarse el 15 de mayo del 2008

           c) Area del derecho para Técnicos Jurídicos

               A efectuarse el 16 de mayo del 2008.

           d) Area del Servicio Social para Asistentes Sociales

               A efectuarse el 17 de mayo del 2008.

 

En dicha reunión se tratarán temas como:

 

- Informar a los docentes el Proyecto Educativo de la Escuela Social Jurídica, enfatizando en el perfil de egreso de los alumnos, con el propósito de tomar acciones que nos lleven al cumplimiento de dichos objetivos.

 

- Tomar acuerdos entre la Coordinadora de la Escuela y los docentes de cada área.

 

 

Equipo de Trabajo:

-          Coordinadora ESJ:  Patricia Matus

-          Directora ESJ :  Maríia Elena Fuentes.

-          Equipo docente conformado por 30 profesionales.

 

 

 

TAREAS:

-          Revisión de los programas de estudio de las asignaturas por área y determinar los énfasis y las metodologías a utilizar.

-          Indagar acerca de diversas metodologías que se puedan realizar en las diversas asignaturas.

-          Proponer la elaboración por parte de los docentes de cuadernillos que guíen el trabajo académico.

 

 

Red de ayuda, más allá del equipo de trabajo

 

 

-          Coordinadores de la Escuela de Educación del IPP, que nos proporcionen ayuda en materia de información metodológica.

-          Compañeros del Magister en Gestión y Liderazgo Educacional, lo que mayoritariamente son pedagógos.

-          Revisión bibliográfica específica.

 

 

Recursos implicados:

- Recurso humano de la ESJ. (Equipo docente, equipo directivo ESJ y coordinadores Escuela de Educación)

- Recursos humano externo. (Compañeros de Magister)

-Infraestructura y equipamiento (sala de reuniones, data show)

-Material de apoyo a la docencia (fotocopias, libros)

- Café y galletas.

 

Esquema resumen basado en el ciclo de satisfacción del cliente

 

Preparación:  Conversaciones sostenidas con la Directora y el equipo docente acerca de la importancia de implementar reuniones  de coordinación mas periodicas, ya que se realiza 1 semestral.

 

 Conversaciones con los alumnos de la ESJ en relación a las diferencias metodológicas y de contenidos que emplean los docentes, considerando que los programas académicos son iguales en las distintas jornadas, sin embargo, son percibidos diferentes.

 

Por lo anterior, implementé el presente Proyecto de intervención educativa.

 

Oferta:  Ofrecer a la Directora de la Escuela Social Jurídica del IPP la “Implementación reuniones técnicas con el equipo docente”.

  

Negociación: con la Directora de Escuela, para manejar el tipo de información que se entregará a los docentes para una mejor implementación de las reuniones y las fechas en las cuales se deberá poner en marcha las reuniones.  Posteriormente, negociación con los docentes por áreas de trabajo, con el objeto de no interrumpir en sus horas de clases.

 

Promesa:   Implementar dos reuniones técnicas con el equipo docente por semestre, a fin de contrastar las metodologías implementadas en cada área del conocimiento; tecnológico, general, derecho y social.

 

Declaración de Entrega:  El día sábado 10 de mayo realicé el compromiso con la Directora de Escuela de realizar las reuniones técnicas a la brevedad, por lo que el lunes 12 de mayo se le entregará copia del presente proyecto, informando las fechas de las reuniones que se implementarán a partir del día 14 de mayo del 2008 hasta el 17 de mayo respectivamente.

 

Aseguramiento:  El día lunes se le enviará a primera hora un mail con el presente proyecto y posteriormente lo conversaremos personalmente, a fin de revisar sus contenidos y poder citar a profesores posteriormente.

 

Declaración de Satisfacción: Una vez concluidas las reuniones técnicas, nos reuniremos la Directora de Escuela y la coordinadora para evaluar el proceso. 

Al finalizar el semestre, los alumnos deben realizar una Evaluación docente, la cual podría verse reflejada las acciones metodologicas implementadas.

En la reunión general de docentes se conversarán las ventajas de las reuniones técnicas, con el objeto de obtener retroalimentación y tomar acciones a fin de mejorarlos.

 

 

Profe Ricardo:

Reconozco que estar retrasada con la entrega de trabajos. La firme le cuento que no había tenido oprtuniadad de inspirarme como ahora. He conversado con colegas clever de mi colegio. Esto ha sido super motiovador. Le cuento que ya me puse las pilas y estoy trabajando con entusiasmo.

En un rato más, enviaré por ahora el inicio de mitrabajo final nº2

Gracias profe

Un saludo para usted

Jacqueline Valdivieso G.

PROYECTO DE GESTIÓN CURRICULAR

“INGLISH JUNIOR”

 

Tipo de Proyecto: Innovación Pedagógica

Área: Idioma Extranjero Inglés

Destinatarios: Alumnas y alumnos

Ámbito de Trabajo: Educación de Párvulos y Primer Ciclo

 

FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO

 

El conocimiento y uso del idioma inglés adquiere cada vez mayor relevancia en el mundo de hoy y del futuro. La participación activa de nuestro país en diversas áreas del ámbito internacional, el desarrollo de las comunicaciones, de la tecnología y de la informática, los avances científicos y el fenómeno de la globalización hacen que el conocimiento del idioma inglés sea fundamental para que las personas enfrenten con éxito los desafíos y demandas del siglo XXI.

 

CLIENTES DEL PROYECTO

 

El Ministerio de Educación establece la enseñanza del inglés sólo desde el quinto año básico (NB3). Por lo que el  enfoque de un  programa “English Junior” para los primeros niveles de educación de la escuela (1º y 2º Nivel de Transición - NB1 y NB2) radica en el desarrollo de las habilidades de comprensión auditiva y lectora, con el propósito de preparar a los estudiantes a comprender e interpretar con éxito textos orales y escritos, ampliando significativamente el número de años de estudio de este idioma extranjero.

 

El desarrollo de estas habilidades posibilita el establecimiento de una base lingüística necesaria para la generación de lenguaje oral y escrito en las  etapas  y cursos posteriores.

 

PREOCUPACIONES  ESCUCHADAS

 

Profesores de Inglés

• Las expectativas de las autoridades respecto al dominio del inglés al término de la educación secundaria, se ven disminuidas al iniciar su enseñanza en quinto básico.
• Los niños adquieren mejores habilidades lingüísticas en los primeros años.
• Estableceríamos equidad respecto a la educación privada en esta área específica.

 Alumnos y Alumnas

• Nos gustaría aprender inglés, como nuestros hermanos mayores.
• Queremos entender canciones y películas en inglés.

  Padres y Apoderados

• Queremos que nuestros hijos e hijas tengan un buen dominio del idioma inglés cunado egresen de la educación.
• Aspiramos a que nuestros niños y niñas aprendan inglés de una manera distinta a la forma que se nos enseñó este idioma.

 

PROPUESTA CONCRETA

 

• En los niveles Parvulario, NB1 y NB2, la generación de lenguaje se circunscribirá a la reproducción de expresiones de alta frecuencia y de canciones, poemas, cánticos y rimas. La producción de lenguaje no se excluye, sino que se concibe como una actividad mediadora para el logro de la comprensión.
• La presencia del aspecto cultural en el programa permite a los estudiantes desarrollar actitudes positivas frente a la diversidad cultural y valorar la cultura propia a través del conocimiento de otras

PLAN DE ACCIÓN

 

• El número de horas asignado para el desarrollo del programa es de 2 horas semanales durante 40 semanas, 80 horas de clases al año.
• De estas 80 horas, 6 horas han sido consideradas para actividades de evaluación formal. Por consiguiente se dispondrá de 74 horas efectivas de clases.
• La evaluación del proceso debe hacerse dentro de estas 74 horas.
• También se ha considerado 1 hora por unidad  para actividades de consolidación.
• El programa se ha estructurado en torno a  unidades temáticas secuenciadas.
• Las primeras unidades tienen como objetivo introducir a los estudiantes al aprendizaje del idioma inglés, poniéndolos en contacto con la cultura de la lengua inglesa.
• Las otras unidades contemplan el desarrollo de las habilidades de comprensión auditiva, comprensión lectora y reproducción oral. En cada unidad se señalan los énfasis correspondientes y los aprendizajes esperados por habilidades.
• Cada una de ellas incluirá, al final, 1 hora dedicada a actividades de consolidación.
• Se espera lograr principalmente los siguientes aprendizajes  y que los niños y niñas;

-         Comprendan y sean capaces de seguir aproximadamente 30 órdenes e instrucciones simples dadas oralmente y por escrito.

-         Reconozcan y comprendan  aproximadamente entre 100 a 300 palabras.

-         Usen y respondan a aproximadamente 20 expresiones de alta frecuencia.

-         Comprendan globalmente textos orales que incluyan un léxico mayoritariamente conocido y de aproximadamente 35 segundos de duración.

-         Relacionen textos presentados oralmente con su versión escrita.

-         Comprendan globalmente textos escritos de entre 20 a. 100 palabras que incluyan un léxico mayoritariamente conocido.

-         Canten y reciten entre 5 a 10 textos correspondientes a rimas, poemas, cánticos y canciones usando una pronunciación cercana al modelo dado.

-         Identifiquen aspectos de la cultura de la lengua extranjera, valoren la propia y manifiesten una actitud positiva hacia otras culturas.

 

EQUIPO DE TRABAJO

 

• Director (motivador del proyecto)
• Jefe Técnico.
• Educadoras de Párvulos.
• Profesores de Inglés.

 

RED DE AYUDA

 

• Profesores de Informática.
• Encargado CRA
• Centro de Padres.

 

RECURSOS IMPLICADOS

 

• Incremento de la carga horaria de los docentes especialistas en Inglés.
• Óptimo mantenimiento de recursos audiovisuales del CRA (radios, TV, reproductores de DVD, data, etc.)
• Implementación de software de inglés en la sala de computación

 

CICLO DE SATISFACCIÓN AL CLIENTE

 

El Proyecto es una oferta que hace el director al sostenedor y al Colegio de incorporar la enseñanza del inglés en los niveles Parvulario y Primer Ciclo, con el propósito de mejorar las expectativas estudiantiles, autoestima y valor por la cultura inglesa.

Se  negociará el aumento de horas docentes en inglés y la adaptación del Plan de Estudios      en cada curso y nivel, así como el aumento de recursos audiovisuales del Colegio, estableciendo  la promesa de lograr un efectivo acercamiento afectivo con el idioma inglés esencialmente en:

• El respeto y valoración de modos de ser, pensar y valorar de otras culturas.
• La valoración de la identidad nacional en un contexto globalizado.
• El conocimiento, valoración y celebración de las raíces e identidad nacional, y la valoración de la apertura al mundo y otras culturas, intrínseca a las realidades de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.

 

La declaración de satisfacción se verá principalmente reflejada en  la consolidación de las bases lingüísticas del inglés en las siguientes habilidades:

• Leer y comprender el significado de palabras aisladas y frases cortas, relacionadas con el campo semántico correspondiente a cada nivel, uniendo el sonido con la palabra escrita y/o esquema.
• Comprender auditivamente órdenes e instrucciones simples, enunciados cortos, preguntas relacionadas con el lenguaje de instrucciones de la sala de clases.
• Discriminar auditivamente sonidos, palabras y oraciones relacionadas con el campo semántico correspondiente a cada nivel.
• Reproducir oralmente manifestaciones musicales y poéticas de la tradición cultural y expresiones de alta frecuencia imitando sonidos propios de la lengua extranjera.
• Descubrir la presencia del idioma extranjero a su alrededor y conocer algunos aspectos de la cultura de este idioma.

 

Jorge Antonio Ahumada Velásquez

Profesor de Estado

 

PROYECTO GESTION E INNOVACION

 

 

Actualmente se ha observado una baja  la matricula de los alumnos en la Escuela donde trabajo, debido a cambios de casa y enfermedades.  Por lo tanto, se creará publicidad para traer matriculas a nuestro centro, mostrando a través de una página web, las instalaciones, ubicación, metodología de trabajo, especialistas, salas de recursos, sesiones fonoaudiológicas, etc.  También, se creará un blog, para mantener  a la comunidad informada sobre las actividades que se realizarán durante el año escolar y recibir comentarios del personal y apoderados.  De esta forma observaremos si es funcional la puesta en marcha de este proyecto, en relación a la matrícula.  

 

Cliente

-          Sostenedora y directora de la Escuela de Lenguaje Adonay

 

Ámbito de Trabajo

-          Publicidad

-          Computación

-          Conocer el Proyecto Educativo

-          Recibir comentarios de la comunidad

-          Redes de apoyo

 

Preocupaciones detectadas

-          Escuchar al Cliente: Durante la conversación surgen las siguientes preocupaciones:

o        Durante este mes se observa una baja en la matrícula escolar

o        Traer matriculas a nuestro centro

o        Necesitamos publicidad, llamativa e innovadora para los apoderados

o        Que nos conozcan otras instituciones

o        Crear redes de apoyo, para derivar alumnos al término de su tratamiento del lenguaje

o        Escuchar los comentarios de los apoderados y personal del establecimiento, para realizar cambios que nos favorezcan

 

 

 

 

Propuesta concreta

 

Realizar una página Web, cuyo objetivo es mantener una publicidad permanente y actualizada en Internet, para obtener nuevas matriculas.

 

Crear un blog para recibir comentarios de los apoderados y personal sobre las actividades realizadas cada mes.   

 

 04 de Julio entrega de página Web funcionando 

 

 

Plan de acción                       

 

19 al 23 de Mayo:  Cotizaciones de diseños de páginas web.

26 al 30 de Junio:   Reunión con diseñadores de web. 

02 al 13 de Junio:   Recolección de fotografías,  videos,  

                            documentos.

                            Confección de esquema de página

 

16 de Junio:          Entrega de primera muestra en borrador

17 al 20 Junio:       Modificaciones de parte del cliente

 

04 de Julio:            Entrega de página Web, presentación a la

                            comunidad escolar en data show

 

 

Equipo de Trabajo

Directora y sostenedora

Diseñador Página Web

Paulina Zúñiga, encargada del proyecto

 

Red de ayuda

Docentes

Jefe de Unidad Administrativa de Adonay

Psicólogo

Fonoaudióloga

Recursos implicados

Dinero $ ¿.......?

1 Computador

Internet

Cámara fotográfica

Cámara de video

Fotocopias

Data show

Recursos humanos: 3 personas

 

 

Esquema resumen basado en el ciclo de satisfacción del cliente

 

Preparación: Conversación con el sostenedor y la directora sobre, las necesidades de la escuela.  En este caso la baja de matricula, publicidad permanente, crear más redes con instituciones y mantener a la comunidad informada.

 

Cliente: Sostenedor y directora

 

Oferta: Mi propuesta es realizar una página web y un blog, para crear publicidad a la Escuela,  mantener a la comunidad informada y recibir sus comentarios.

 

Promesa: Crear una página Web y un blog, durante el mes de Mayo y Junio.

Se fijan plazos.

 

Ejecución: Se inician los trabajos con los respectivos encargados. Confección, diseño, recolección de material e implementación de la página Web y blog.

 

Declaración de entrega: 04 de Julio, entrega de página Web y blog.

 

Aseguramiento: 16 de Junio, entrega de primera muestra en borrador, 04 de Julio, entrega final de la página y blog.  

 

 

Declaración de satisfacción: 2º semana de Julio,  realizar evaluación, imprimir comentarios acerca del blog y la página. Coordinar reunión con directora y sostenedor,  para saber sus percepciones y comentarios acerca de la página y como está funcionando.

 

 

Estimado profesor y compañeros : Antes que nada contarles una anécdota : No había podido subir antes ningún borrador porque lo que comenzó ...con una tarea ...ahora es en realidad UN PROYECTO DE GESTION DE PROMOCION HUMANA  que me ha llevado....todo el tiempo ...( Porque las negociaciones llevan tiempo y las promesas ...hay que cumplirlas ) pero salió y se concretará . Es un Proyecto no estandarizado .

PROFESOR : Hernán Saavedra

ALUMNA    :  Leonora  Leng

PROYECTO DE GESTION : PROMOCION HUMANA

 

AMBITO DE TRABAJO ( área de preocupación que interviene el Proyecto )

 

El ámbito de trabajo son los padres y apoderados de la Escuela de sordos “ Santiago Apóstol “ de la Ilustre Municipalidad de Santiago de la comuna de Santiago . Ellos serían los beneficiarios directos de este Proyecto y su familia e hijos beneficiarios indirectos . Por consecuencia de lo anterior , los beneficiarios también somos los educadores que atendemos a los niños .

 

Se ha observado que los padres y apoderados necesitan en estos momentos reconstruir la confianza en la Escuela  y  poder mirar la gestión del Establecimiento con mayor objetividad y creer  nuevamente que se busca siempre lo mejor para los alumnos . Esto debido a conflictos surgidos este último tiempo y a soluciones que no satisfacen totalmente las expectativas de los padres .

 

 

Por otro lado , el tener un hijo con discapacidad genera una serie de conflictos en los mismos padres que repercuten directamente en la Educación de los niños .

 

Los sentimientos de “ no aceptación “ de la realidad que se traducen en : sentimiento de culpa , sobreprotección, abandono , depresión , e.t.c. y la elaboración del duelo son algunos ejemplos de lo anteriormente mencionado .

 

 El escenario de atender “ a los niños con necesidades educativas especiales “ y a los padres de estos niños , requiere entonces de parte de la Escuela respuestas y empeños múltiples .

 

 

 

PREOCUPACIONES  ESCUCHADAS Y EXPLICITADAS

 

La Escuela “ Santiago Apóstol “  donde actualmente me desempeño como docente de aula, atiende a niños y jóvenes con discapacidad auditiva entre 2 y 17 años .

 

Estos alumnos provienen de diferentes comunas de la Región Metropolitana ya que el tipo de discapacidad demanda una Educación Especial y sólo hay dos Escuelas públicas muy distantes una de otra .

Por otro lado , los alumnos provienen de familias vulnerables y de escasos recursos .

 

En estos últimos seis meses , se han generado algunos conflictos entre los padres y apoderados , el centro de padres con los profesores y la autoridad de la Escuela por demandas específicas de ellos y por no buenos resultados de la negociación .  . A pesar de la oferta de algunas soluciones , los padres están con un sentimiento adverso hacia la Institución educativa .

 

Las preocupaciones de ambas partes ( Apoderados – profesionales de la Educación – Directiva ) se han explicitados en instancias formales e informales .

 

En lo personal he conversado con algunos apoderados y en estos diálogos he percibido la molestia por no tener las soluciones específicas que ellos solicitaban a la Escuela .

 

Por otro lado, en Consejos de profesores , se ha abordado esta problemática y preocupación surgida en este tiempo y la necesidad de recuperar las confianzas y apoyos mutuos ya que en última instancia LA EDUCACION DE LOS NIÑOS  Y LOS OBJETIVOS PROPUESTOS SOLO SON POSIBLES EN LA COLABORACION Y CONFIANZA .

 

Por otro lado , en reuniones de apoderados y en general en el trato cotidiano con padres de diferentes cursos , se aprecia una serie de conflictos internos por vivir la experiencia de “ tener un hijo sordo “ . Llevo varios años en esta Escuela y mi experiencia como profesional en esta Establecimiento y en otros lados me dice que el apoyo a los padres ha de tener una intervención organizada y directa .

 

PROPUESTA CONCRETA DE RESULTADOS A CONSEGUIR EN UN PLAZO ESPECIFICO ACEPTADO POR UN CLIENTE –

 

La propuesta fue realizada  al Centro de Padres del Establecimiento a fín de obtener nuevamente la confianza de los padres de que efectivamente todos los ESFUERZOS Y GESTIONES que realiza la Escuela son para el beneficio de sus hijos y de ellos .

 

La propuesta consistió en ofrecer un ciclo de 5 charlas educativas para padres y apoderados de la Escuela a realizarse durante el año 2008.

 

PLAN DE ACCION

 

1°  Conversación previa con Directora de la Escuela para especificar la propuesta y realización de una solicitud por escrito al Equipo técnico-directivo para la autorización del Plan . Paso realizado .

2°  Exposición de la idea a la Directiva del Centro de Padres a través de la representante de los profesores ante el centro de padres . Paso realizado .

3°  El equipo técnico – directivo expone al Consejo de Profesores la Propuesta . Paso realizado. Se aprueba .

4° Consecución de los expertos en la primera quincena de Mayo . Se gestiona . Esta gestión implicó varios acontecimientos : cartas, visitas, correos varios , conversaciones varias , reuniones , reflexión.

5° Búsqueda de financiamiento para la promoción – difusión, implementación del espacio donde se realizarán las charlas ( salón, calefacción, café , objeto de recuerdo para los expositores, diploma , fotografía ) .

 

EQUIPO DE TRABAJO

 

A.- Promoción y difusión :

       Responsables :  Directiva Centro de Padres , profesoras Coordinadoras Centro de Padres.

 

B.-  Preparación lugar para realización de charlas y obtención de Data para algunas charlas :

       Responsables :  Asistente social de la Escuela – Técnica en Terapia de habla .

 

C.-  Acogida de los expositores :

         Responsables  :  Equipo técnico de la Escuela y yo .

 

D.-  Equipo de sonido

 

E.-   Personas responsable de fotografías

 

D.-  RED DE AYUDA

 

       1°  Expositores y las respectivas Instituciones a las que pertenecen .

       2°  Empresarios amigos para el financiamiento de los folletos de difusión, para los recuerdos, e.t.c.

       3°  Municipalidad de Santiago ( para otorgamiento de diploma de participación-colaboración  a los expositores )

 

RECURSOS IMPLICADOS

 

1°  Pancarta gráfica de difusión :  $ 25.000

 

2.- Volantes de difusión                 $ 25.000

 

3.-  Café y galletas para los apoderados asistentes $ 30.000

 

4.-  Fotografía $ 15.000

 

5.-  Recuerdo expositores $ 20.000

 

6.-  Data

 

ESQUEMA RESUMEN BASADO EN CICLO DE SATISFACCION AL CLIENTE .

 

PREPARACION : Se conversa con algunos padres y apoderados y también con los profesores a modo informal y en reuniones formales . Se detecta el problema : Los apoderados han perdido confianza en la gestion general de la Escuela .

 

OFERTA : Se propone gestionar un Proyecto que integre 5 charlas “ Educativas “  e diferentes temáticas realizadas por expertos , para padres y apoderados de la Escuela .

 

Esta gestión, es una solicitud no estandarizada por lo que me implicó negociación extensa.

NEGOCIACION  : Ha sido una intensa negociación con :

·         Directora y equipo técnico de la Escuela

·         Directiva Centro de Padres

·         Personas invocadas en el Proyecto

·         Expertos que darán las charlas

 

 

 

PROMESA :  Luego de contactar a los expertos y obtener respuesta favorable , se confirman temas y fechas . Se procede entonces a realizar nuevas negociaciones , ya que hay que ajustar algunas cosas .

 

EJECUCION : Ya comenzó con la gestión y conversación con los expertos respecto a las temáticas, fechas , e.t.c .

 

DECLARACION DE SATISFACCION : Se realizará en cada charla mediante una pauta evaluativo .

 

 

 

ANEXO

 

A continuación se presentan los expertos que beneficiarán a los padres con las respectivas charlas .

 

1.- Sra Josefina Prado : Directora de EFFETA ( Corporación Padres y amigos de las personas sordas ) , madre de una joven sorda . ( Junio )

 

2.- Padre : Hugo Otaíza , sacerdote diocesano , experto en el trabajo con personas sordas y sus familias . ( Julio )

 

3.- Sra Verónica Abraham , Doctora – nutricionista, experta en salud pública área norte de Santiago . ( Agosto )

 

4.- Sra Tatiana Rodas , Psicóloga, experta en niños y adolescentes sordos . Padres . ( Septiembre )

 

5.- Otorrinolaringólo ( Por confirmar )

    Octubre